Encuesta ILAFA

Informe Preliminar de la Encuesta sobre Enseñanza de la Construcción en Acero en América Latina

I) Antecedentes:

El Directorio de ILAFA -en la reunión de Noviembre del 2004- aprobó el Plan Trienal de Promoción del Uso del Acero. Uno de los programas integrantes del Plan consistía en la realización de una Encuesta sobre la Enseñanza de la Construcción en Acero en América Latina. El objetivo de esta propuesta era conocer el estado de la enseñanza así como determinar las necesidades de los docentes  para el mejoramiento de su tarea.

El número de alumnos cubiertos por las materias sobre las que se recibieron respuestas fueron  aproximadamente 2700 correspondientes a países de lengua española. El número de docentes que respondió fueron 70.

Los principales parámetros y conclusiones de la encuesta fueron los siguientes:

II) Distribución por carreras:

Los docentes que respondieron la encuesta correspondían a las siguientes carreras :

III) Obligatoriedad u Optatividad de las materias .

Una sorpresa correspondió a la obligatoriedad de las materias. Contra la “sabiduría convencional” que diría que uno de los problemas que tenían las materias de  Construcción en Acero corresponderían a su carácter de optativas, resultó que por el contrario una alta proporción de las materias (80 %) son obligatorias. E incluso la proporción de obligatoriedad es mayor en Arquitectura que en Ingeniería.

IV) Proporción del curso destinado a la Construcción en Acero.

En donde la encuesta coincidió con la intuición fue que la proporción de la Construcción en acero en los contenidos del curso es mayor en las carreras de Ingeniería (83%) que en la carrera de Arquitectura, en que se agrupan en materias de diseño o de detalles constructivos que abarcan varios materiales, aunque sorprendió la proporción relativamente alta (47 %) en esta última carrera.

V) Medios que utilizan para la Enseñanza.

Los datos son los siguientes:

Se destaca que todavía es predominante la Enseñanza utilizando Pizarrón. 

Pero existe una proporción del orden del 60 % para un medio tal como el Data show / Proyector que  abre una gama interesante de posibilidades didácticas.


VI) Horas de dictado de materias.

En este punto hubo una marcada uniformidad en torno a una duración del ciclo lectivo de 16 semanas con 4 horas para las clases teóricas y 2 horas para las clases prácticas.

Es muy baja la cantidad de horas de laboratorio (no superan las 2 horas en el semestre)

VII) Material usado por los alumnos.

Los materiales utilizados son los siguientes:

Se advierte una alta proporción de materiales “no universales” tales como los apuntes. También es alta la proporción del estudio sólo por anotaciones de clase.

VIII) Provisión de Clases pre-armadas:

a) Temas.

En relación a la pregunta realizada a los docentes sobre la necesidad de contar con clases pre-armadas los docentes marcaron en promedio 5 de los 7 temas propuestos. Se  permitió a los encuestados colocar un número que pondere la mayor o menor necesidad de cada tema. Después de “normalizar” a un valor suma de 100 a la respuesta de cada encuestado, el interés relativo arrojó las siguientes cifras sobre los distintos temas propuestos.

Se observa que el tema que más interés tiene es el de Diseño conceptual. Y lo siguen en forma bastante pareja: Detalles constructivos, Uniones y Cálculo.  Se confirma la apreciación que se había tenido en reuniones con docentes en el sentido que no consideran al Steel Framing como un tema prioritario, en oposición a ser la utilización del acero de más alto potencial de crecimiento en la construcción. Respecto a Protección contra el Fuego es una especialidad que permanece algo lejana a la currícula  habitual de las carreras y que tiene también importancia para la Construcción en acero ya que existe un gran desconocimiento en general del tema que se traduce en la persistencia de reglamentaciones anticuadas.

Pero cuando se analiza por carreras se observa más interés de Arquitectura para Diseño conceptual y menos relativamente para Cálculo y Uniones. El tema de Detalles constructivos atrae a los docentes de ambas carreras. La menor importancia dada a la necesidad de clases pre-armadas de Steel Framing y Protección contra el Fuego es compartida por ambas carreras.

b) Medio de entrega de las clases pre-armadas :

En los casos en que hubo respuesta sobre la recomendación de un medio (86 % de las encuestas) se observó la siguiente preferencia de los docentes respecto a la forma de entrega de las clases pre-armadas:

IX) Otras necesidades de los docentes.

Además de las clases pre-armadas se han presentado distintas opciones a los docentes encuestados contando con las siguientes proporciones sobre los casos en que hubo una respuesta al menos positiva:

Algunos de estos temas no son modificables por  instituciones externas a la universidad tales como  la extensión de las horas de clase por semana (5) que se ve limitada por la dedicación de los alumnos a otras materias, o la incorporación de otra materia adicional(4).

Asimismo al ser las materias de los docentes encuestados en general obligatorias pierde importancia la transformación de las materias optativas en obligatorias(8).

X) Bibliografía base:

La encuesta también incluyó un detalle de los libros usados por los profesores y los de referencia de los docentes.

a) Textos más mencionados en la encuesta.

*          Hay una 3ra edición en inglés del año 2002
**        Hay una nueva edición en ingles del año 2002
***       Correspondería a una edición en inglés de 1980. Se observa que los libros de Galambos, Salmon y Bowles no tuvieron nuevas ediciones recientes en inglés.

En consecuencia los libros que tienen actualidad -porque se van renovando- son el Manual del AISC y los textos de Mc Cormac y de Seguí- Aunque este último autor tiene sus seguidores, el libro más generalizado es decididamente el Mc Cormac.

Interesa conocer los costos de estos tres textos.

b) Precios de los textos:

Costo Manual de AISC según sitio www.aisc.org
Costo en América Latina: según librería on-line: Cúspide . www.cuspide.com

Los costos de las nuevas ediciones en inglés del Seguí y McCormac de tapa dura tienen precios que oscilan entre los 110 y 120 U$S.

Respecto al manual del AISC el precio de la 3ra edición (en inglés) es de 240 U$S, por lo que el precio de 67,5 U$S fue aplicado por  exceso de inventario, ante el fracaso de la edición métrica en EEUU. Este manual es vendido por el IMCA (México) a 750 pesos mexicanos, o sea un precio similar al del AISC.

c) Textos para Arquitectura.

Mientras que los docentes de Ingeniería Civil y Construcciones se han volcado por los textos indicados los docentes de Arquitectura presentaron una dispersión muy grande en su selección. Esto implica que no hay un texto generalizado básico sobre Construcción en acero para Arquitectura a nivel latinoamericano.

XI) Conclusiones

Se considera que esta encuesta -que ha logrado llevarse a cabo superando los problemas de dispersión geográfica- permite brindar un primer panorama del estado de la enseñanza de la Construcción en acero en Latinoamérica. Asimismo se puede contar con un resumen de las  necesidades de los docentes para la mejora de enseñanza  Se considera que esta encuesta permite dar bases más sólidas a los programas regionales del desarrollo del uso del acero en la construcción.

Agradecimientos.

Un especial agradecimiento merecen los docentes de 12 países latinoamericanos que han colaborado en esta encuesta.

EL CBCA (Centro Brasilero de Construcción en Acero) realizó una encuesta similar entre los docentes de las Universidades federales de Brasil mientras que Canacero ( Cámara Nacional del Acero) procedió a encarar una encuesta muy exhaustiva en las Universidades de México.